随着教育数字化推进，教育部明确了纵深推进教育数字化战略行动的方针，已在数字化建设上持续布局，如国家智慧教育平台；同时，教育部布局的长三角教育现代化监测评估工作持续推进。

今年的全国两会上，全国政协委员、民进上海市委副主委、华东师范大学副校长戴立益建议，建立中国教育现代化监测评估体系支撑教育数字化建设。他指出，如果说国家智慧教育平台是教育数字化的基础设施，教育现代化监测评估则可称为是教育治理数据化的新基建。可借鉴相关试点经验，适时建立中国教育现代化监测评估体系，以具有前瞻性、科学性、准确性、完备性、时效性的数据建设支撑数字化建设。

戴立益指出，首先，由于数据采集主体条块不清、各自为战、重复建设等问题导致 “数据打架”现象时有发生。数据是“数字化”建设的底座，建立统一的、科学的、动态的数据系统是“数字化”战略行动的必然。我国目前有“教育事业统计数据”、区域性监测评估数据、学术研究调查数据、各省级教育评估数据、学术项目调查数据等。这些数据的采集主体、采集方式、服务目的各不相同，导致“数据打架”现象时有发生，成为数字化建设瓶颈。

其次，多源数据由于统计口径不同，给数据的分析、甄别、集成带来困境。目前我国的教育类数据存在统计和调查口径的较大差异，有的以时间为单位、有的以行政区划为单位、有的以学校为单位、有的以学段为单位、有的以调查人群为单位，这给数据后期处理、分析带来难题。

再次，既有数据监测评估体系存在地区发展不平衡问题。我国目前的区域、省级的分类教育数据监测较多，无法有效反映全国整体概貌。

最后，既有数据指标体系大多聚焦教育发展现状，对评估中国式现代化的贡献不足。

对此，他提出以下建议：适时开展中国教育现代化监测评估工作，建设国家教育现代化监测评估平台，与国家智慧教育平台配套，通过统一的具有前瞻性、科学性、准确性、完备性、时效性的数据建设支撑“教育数字化战略行动”具体实施。

建立全国及教育现代化监测长效机制，建立多源、动态的数据采集体系。结合教育部正在推进的教育事业统计改革实践，建立统一、科学、动态的教育数据监测评估体系和监测评估平台。以数据支撑数字化建设，为数字化提供科学有效的资源底座。成立专职研究机构，统一管理和分析全国教育现代化发展数据。

建立中国式教育现代化理论体系和评估指标体系，创新教育现代化数据监测机制，提供一种不同于全球教育监测、PISA、TIMSS的制度创新，即诠释中国式现代化道路，又可为世界贡献中国智慧。

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